Как правильно развивать детскую мелкую моторику?

И в детском саду, и в школе можно наблюдать группу детей, которые четко заявляют о нежелании рисовать, раскрашивать, лепить, писать и т.д. Проблемы с мелкой моторикой часто являются проявлением более глобальных нарушений. Симптомы задержки развития мелкой моторики заметны уже в раннем детстве. Вначале они проявляются в основном в снижении эффективности с точки зрения крупной моторики, трудностях в овладении действиями самообслуживания, а затем они выражают нарушения в конкретных действиях, таких как рисование или письмо.

Исправить на ранних стадиях ситуацию поможет лепка воздушным пластилином, купить который оптом и в розницу можно на сайте https://kalibri.top/catalog/1799/vozdushnyy-legkiy-plastilin-optom/. Комплексная терапия лепкой гарантированно улучшит мелкую моторику, то есть точные движения рук и пальцев, а также восприятие тактильных ощущений, форм и структур материалов. При использовании соответствующих упражнений и игр развивается подвижность всей верхней конечности ребенка, маневренность, способность хватать, координация рук и улучшение самообслуживания.

Позже это также способствует ускоренному обучению письму. Развитие мелкой моторики входит в психомоторное развитие ребенка и идет параллельно с его общим взрослением, поэтому все предлагаемые игры с пластилином благосклонно влияют на малыша. Важно, чтобы упражнения носили развлекательный характер, чтобы дети с большей охотой выполняли их, считая задачу удовольствием, а не утомительной работой.

Обратим внимание, что если наблюдаются явные задержки развития моторики, терапию должен назначать компетентный специалист. В таком случае в основе обследования лежит общий осмотр ребенка (манера движений, поза, явно уменьшенное или усиленное напряжение мышц, мотивация к выполнению предложенных игр и упражнений). Затем внимание уделяется положению плеч, управлению головой, подвижности верхних конечностей, контрактурам, деформациям и неугасаемым рефлексам.

Следующий этап — это наблюдение за функциями верхних конечностей, а затем за работоспособностью руки (манипуляциями). Последним элементом оценки являются графомоторные навыки (стиль письма, владение письменным инструментом). Это означает, что все действия, предлагаемые во время терапии, выбираются соответствующим образом не только в соответствии с уровнем навыков ребенка, но и с уровнем его когнитивного функционирования.